PPT Bank Sentral (Bank Indonesia)

Silakan untuk mengeklik tautan di link berikut.

PPT Kepolaran (Kimia)

Silakan untuk mengeklik tautan di link berikut.

PPT Kerajaan Pagaruyung (Sumatera Barat)

Silakan untuk mengeklik tautan di link berikut.

PPT Pasar Modal

Silakan untuk mengeklik tautan di link berikut.

PPT Pengadilan Militer

Silakan untuk mengeklik tautan di link berikut.

PPT Berbusana Muslimah yang Baik dan Benar

Silakan untuk mengeklik tautan di link berikut.

PPT Protista

Silakan untuk mengeklik tautan di link berikut.

PPT Sejarah Terbentuknya Kepulauan Indonesia

Silakan untuk mengeklik tautan di link berikut.

PPT Sistem Ekonomi

Silakan untuk mengeklik tautan di link berikut.

PPT Pembuatan Telur Asin

Silakan untuk mengeklik tautan di link berikut.

PPT Kesehatan dan Keselamatan Kerja (K3)

Silakan untuk mengeklik tautan di link berikut.

PPT Ekskresi Hati

Silakan untuk mengeklik tautan di link berikut.

Laporan Praktikum Pertumbuhan dan Perkembangan Tumbuhan Cabai

Dokumen ini berisi tentang laporan praktikum pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan melalui metode pencampuran bawang merah.
Silakan untuk mengeklik tautan di link berikut.

Contoh PPT Laporan Praktikum Pertumbuhan dan Perkembangan Tumbuhan Cabai

Silakan untuk mengeklik tautan di link berikut.

PPT Analisis Antologi Cerpen Pasir Putih Pasir Laut

Silakan untuk mengeklik tautan di link berikut.

PPT Metamorfosis Katak

Silakan untuk mengeklik tautan di link berikut.

PPT Penanggulangan Pribadi terhadap Pemanasan Global

Silakan untuk mengeklik tautan di link berikut.

PPT Gas Rumah Kaca

Silakan untuk mengeklik tautan di link berikut.

Analytical dan Hortatory Exposition Text

Elyssa Ridhaningrum

XI MIPA 5

14

Analytical and Hortatory Exposition Text

A.   Analytical exposition text

1.      Write / find the definition of analytical exposition text.

The definition of analytical exposition text is a text that elaborates the writer’s idea or opinion about the phenomenon surrounding.

2.      What the generic structure of the text?

The generic structure of the analytical exposition text is :

·         Thesis : Introduces the topic and shows speaker or writer’s position ; Outlines of the arguments to be presented.

·         Arguments : It consists about Point and Elaboration Point, states the main argument. Elaboration : develops and supports each point of argument.

·         Conclusion : Reiteration (restatement), restates speaker or writer’s position.

3.      What the purpose of the text?

The purpose of the analytical exposition text is :

·         To persuade the reader or listener that there is something that, certainly, needs to get attention.

·         To analyze a topic and to persuade the reader that this opinion is correct and supported by arguments.

Examples : argumentative essay and exploratory essay

4.      What the language features of the text?

The language features of the analytical exposition text is :

·         Focus on generic human and non human participants.

·         Using mental processes. It is used to state what the writer or speaker thinks or feels about something, for example : realize, feel, etc.

·         Need material processes. It is used to state what happens, for example : has polluted, etc.

·         Using simple present tense.

·         Using relational processes.

·         Using internal conjunction to state argument.

·         Reasoning through casual conjuction or nominalization.

5.      Write / find the example of the text.

Laptop as Students’ Friend

Thesis :

Conventionally, students need book, pen, eraser, drawing book, ruler and such other stuff. Additionally, in this multimedia era, students need more to reach their progressive development. Students need mobile keyboards to record every presented subject easily. Of course it will need more cost but it will deserve for its function.

Argument 1 :

First, modern schools tend to apply fast transferring knowledge because the school needs to catch the target of curriculum. Every subject will tend to be given in demonstrative method. Consequently students need extra media cover the subject. Since there is a laptop on every student’s desk, this method will help student to get better understanding.

Argument 2 :

Secondly, finding an appropriate laptop is not difficult as it was. Recently there is an online shop which provides comprehensive information. The best is that the shop has service of online shopping. The students just need to brows that online shop, decide which computer or laptop they need, and then complete the transaction. After that the laptop will be delivered to the students’ houses. That is really easy and save time and money.

Conclusion :

From all of that, having mobile computer is absolutely useful for students who want to catch the best result for their study. Buying laptop online is advisable because it will cut the price. This online way is recommended since online shop also provides several laptop types. Students just need to decide which type they really need.

6.      Write an analytical exposition text based on own your topic (school).

School Literate Program for Students

Thesis :

      The school literate program for students developed based on the rule of minister of education and culture number 23 in 2015. The rule is about moral growth. This program aims to familiarize and motivate students to read and write to cultivate their moral. At the beginning of the year of 2016 / 2017 SMAN 8 Yogyakarta started this program. The program usually begins at 06.45 – 07.00 a.m before the class started. But, this program has pros and cons from students.

Argument 1 :

      First, they seems to agree with the program, because they consider that it will bring influences to them. Those influences are :

1.      When they follow the program, they will get more knowledges from literate’s book. The literate’s book contains new informations when we don’t know it before.

2.      The program can improve their critical thinking to analyze a problem, like a complicated question.

3.      The program can give more courages or spirit to be discipline about the shool’s time in the morning.

4.      The program can improve their comprehension about a text. So they can understand the text that they have read easily.

Argument 2 :

      Secondly, they seems to assess that the result of literate more effective with speaking in front of class because they can retrain their ability to speak. When they speak in front of class, maybe they can improve their confident.

Argument 3 :

Thirdly, in addition to assess above, they seems to assess that the program can’t improve their interest to reading, because the time to read for the literate is too early and the variety of book has less interesting to them. I think the school need consideration from student’s complaints in order to this program be successful.

Conclusion :

From all of those arguments, in fact, the students of SMAN 8 Yogyakarta has agreed to have the literate program but they not agree about the time that have been determined to run the program. The literate’s book has less interesting and has less variety that makes the student feels lazy and it can’t improve their interest to read. The program can give positive impacts to students but it needs consideration from student’s complaints in order to this program be successful.

B.     Hortatory exposition text

1.      Write / find the definition of hortatory exposition text.

The definition of hortatory exposition text is a type of spoken or written text that is intended to explain the listeners or readers that something should or should not happen or be done.

2.      What the generic structure of the text?

The generic structure of the hortatory exposition text is :

·         Thesis : Statement or announcement of issue concern.

·         Arguments : Reasons for concern that will lead to recommendation.

·         Recommendation : Statement of what should or should not happen or be done based on the given arguments.

3.      What the purpose of the text?

The purpose of the hortatory exposition text is to persuade the readers that something should or should not be the case or be done.

4.      What the language features of the text?

The language features of the hortatory exposition text is :

·         Using simple present tense.

·         Using modals.

·         Using action verbs.

·         Using thinking verbs.

·         Using adverbs.

·         Using adjective.

·         Using technical terms.

·         Using general and abstract noun.

·         Using connectives/transition.

5.      Write / find the example of the text.

Internet for Students

Thesis  :

Nowadays, in modern era, I think internet is very important for students.

            Argument1 :

As we all know internet has many function for supporting our life. They are, first, it gives us various information, news, knowledge etc. Students can search anything or something from internet. Take for example, they search about education, entertainment, knowledge etc that is in the world.

            Argument 2 :

Second, they can add their friends in all countries in the world by internet. Chatting, e-mail, facebook, twitter, interpals are some examples of internet facility to have many friends. Besides, they can share, communicate, discuss and so on.

            Recommendation :

From my arguments above, as student, we should use internet facility well to get knowledge, friends, information etc.

6.      Write an analytical exposition text based on own your topic (school).

School Literate Program for Students

Thesis :

      The school literate program for students developed based on the rule of minister of education and culture number 23 in 2015. The rule is about moral growth. This program aims to familiarize and motivate students to read and write to cultivate their moral. At the beginning of the year of 2016 / 2017 SMAN 8 Yogyakarta started this program. The program usually begins at 06.45 – 07.00 a.m before the class started. But, this program has pros and cons from students.

Argument 1 :

      First, they seems to agree with the program, because they consider that it will bring influences to them. Those influences are :

5.      When they follow the program, they will get more knowledges from literate’s book. The literate’s book contains new informations when we don’t know it before.

6.      The program can improve their critical thinking to analyze a problem, like a complicated question.

7.      The program can give more courages or spirit to be discipline about the shool’s time in the morning.

8.      The program can improve their comprehension about a text. So they can understand the text that they have read easily.

Argument 2 :

Secondly, they seems to assess that the result of literate more effective with speaking in front of class because they can retrain their ability to speak. When they speak in front of class, maybe they can improve their confident.

Argument 3 :

Thirdly, in addition to assess above, they seems to assess that the program can’t improve their interest to reading, because the time to read for the literate is too early and the variety of book has less interesting to them. I think the school need consideration from student’s complaints in order to this program be successful.

Recommendation :

From my arguments above, I can give any solution to cultivate the program, there are : the school should review that program, such as the time’s for literate and the books for literate. In addition, the school should makes a competition to their students, like writing opinion competition, making mind map competition, making short story competition, and student can be participant to make school’s bulletin or magazine. So, students can be more enthusiast to follow the literate program.

Contoh Esai tentang Narkoba

Terbebas dari Jeratan Narkotika

Oleh : Elyssa Ridhaningrum

            Manusia dapat belajar dari lingkungan sekitarnya. Tentunya lingkungan tersebut dapat berupa lingkup yang baik atau sebaliknya. Lingkungan yang baik merupakan lingkungan yang dapat mendukung perilaku seseorang menjadi lebih baik. Sedangkan pada lingkungan yang “buruk”, sebagian orang cenderung mengikuti arus yang terjadi dan menganggap lingkungan tersebut sudah menjadi bagian dari dirinya. Menanggapi sikap tersebut, banyak terdengar kasus remaja yang tersandung penyalahgunaan narkotika akibat pergaulan bebas.

Mengacu pada data Dlt IV/Narkotika Desember 2006, para penyalahguna narkotika dari kalangan pelajar menunjukkan angka kenaikan yang cukup signifikan. Angka kenaikan sebesar 317 jiwa dari 393 jiwa pada tahun 2005 menjadi 710 jiwa pada tahun 2006. Pada tahun 2015 BNN menyatakan bahwa tercatat sebanyak 2.186 anak dibawah 19 tahun merupakan tersangka pengguna narkotika, atau sebesar 4,4 persen dari total tersangka (Lestari, 2016). Angka tersebut tentunya menimbulkan kekhawatiran kita mengenai nasib masa depan bangsa kita. Bagaimana tidak? anak bangsa yang merupakan generasi penerus bangsa telah terjatuh pada jurang kesesatan yang ada.

            Angka kenaikan yang membuat anak bangsa terjatuh tersebut meningkat seiring dengan rasa keingintahuan yang tinggi, keinginan menentang hukum, dan mencoba hal baru yang membawa “kenikmatan” dan resiko tersendiri. Remaja cenderung belum dapat mengendalikan emosi dan mental yang ada pada dirinya. Jika seorang remaja memiliki ketahanan emosi dan mental yang tidak stabil, maka ia dapat lebih mudah terjerumus dalam narkotika. Mengapa rasa ingin tahu remaja sering kali melampaui nalar mereka? perbuatan mereka tentu saja dilandaskan pada niat. Niat yang besar akan memberikan motivasi tersendiri bagi dirinya untuk mengambil sebuah keputusan. Tekanan dan persetujuan teman sebaya tak luput menjadi faktor pentingnya pemicu timbulnya niat tersebut.

            Menurut Cooggans dan Mc Keller (1994) anak yang sudah “berniat” untuk mencoba (rokok, alkohol, atau narkotika) akan cenderung memilih dan mencari teman sebaya yang memiliki sikap dan belief system yang sama dengan dia. Biasanya anak ini akan lebih nyaman untuk bereksperimen dengan narkotika setelah mendapat “dukungan” teman sebaya yang mempunyai presepsi dan sikap yang serupa. Hal ini berarti bahwa lingkungan tidak memaksakan dirinya untuk melakukan perbuatan tersebut, tetapi dilihat dari sebelumnya bahwa niat yang besarlah yang menjadikan remaja tersebut melakukannya.

            Jika remaja tersebut telah melakukannya, tidak jarang orang tuanya kemudian menyalahkan teman sebayanya atau orang lain atas perbuatan yang dilakukan oleh anaknya tersebut. Justru kelalaian orang tualah yang telah menjadi salah satu penyebab anak menyalahgunakan narkotika, contohnya orang tua merokok, meminum alkohol, atau memakai narkotika di hadapan anaknya. Setelah pemandangan tersebut menjadi sebuah “kebiasaan” pada anak, maka anak tersebut akan cenderung meniru apa yang dilakukan oleh orang tuanya. Sebagai anak tentunya kita seharusnya menghindari narkotika tersebut bukan mengikuti perilaku orang tuanya yang tidak patut ditiru.

            Lalu, bagaimana seorang remaja dapat meghindari narkotika tersebut? seorang remaja dapat menghindari hal tersebut dengan cara membangun ketahanan diri. Menurut buku Mengenal Penyalahgunaan Narkotika yang diterbitkan oleh BNN (Badan Narkotika Nasional) tahun 2007, menyebutkan bahwa ketahanan diri  (self esteem) merupakan pandangan seseorang tentang dirinya sendiri. Seseorang dinamakan mempunyai self esteem apabila ia memberikan penilaian yang tinggi, layak, dan positif kepada dirinya sendiri. Sebaliknya apabila ia menilai dirinya secara negatif, misalnya menilai dirinya sebagai orang yang tidak berguna, itu dinamakan orang yang memiliki ketahanan diri rendah. Berikut ini dikemukakan karakteristik yang memiliki ketahanan diri terhadap godaan narkotika.

a.       Memiliki sikap dan perilaku proaktif untuk mengatasi masalah, yang memungkinkan mereka mencari jalan keluar terhadap masalah yang dialaminya. Upaya ini dapat dilakukan dengan membicarakan masalah kepada orang tua, teman yang dipercaya atau guru sehingga ditemukan jalan keluar.

b.      Memiliki kemampuan untuk memperoleh perhatian positif baik dari keluarga maupun dari orang lain dengan menunjukkan hal-hal yang positif, seperti aktif kegiatan ekstrakurikuler di sekolah atau aktif di lingkungan rumah, berprestasi di sekolah dan dalam hal lainnya.

c.       Memiliki kekuatan untuk memelihara pandangan hidup yang positif dan bermanfaat seperti hidup sehat, berguna, dan berprestasi.

d.      Memiliki kemampuan untuk menghindari kecenderungan yang negatif misalnya berani dalam mengatakan “tidak” ketika ada teman yang menawarkan narkotika.

e.       memiliki perilaku yang memadai dalam menyesuaikan diri dalam lingkungan sosialnya.

Setelah mengetahui karakteristik di atas, maka cara meningkatkan self esteem yang tinggi dapat dilakukan dengan cara sebagai berikut.

1.      Menghargai diri sendiri.

2.      Menghargai orang lain atau teman secara wajar.

3.      Menyadari bahwa setiap orang berbeda.

4.      Kiat berkomunikasi dengan keluarga.

5.      Menjaga nama baik keluarga.

Berdasarkan cara meningkatkan self esteem di atas, dukungan dari keluarga terutama orang tua pun sangat dibutuhkan dalam peningkatan ketahanan diri tersebut. Orang tua dapat membantu anak memahami dan memeranginya untuk memberikan informasi atau gambaran mengenai narkotika. Orang tua juga dapat bertindak sebagai pengawas untuk menghindari anak dari bahaya narkotika. Ketika ketahanan diri anak tinggi, maka anak tidak akan terpengaruh dari godaan narkotika sehingga jumlah kasus penyalahgunaan narkotika dapat ditekan. Tak lupa masa depan bangsa nantinya akan menjadi lebih baik tanpa adanya ketersangkutan dengan narkotika tersebut.

Sumber :

Direktotrat Advokasi Deputi Bidang Pencegahan Badan Narkotika Nasional. 2012. Advokasi Pencegahan Penyalahgunaan Narkotika. Yogyakarta: Badan Narkotika Nasional Provinsi Daerah Istimewa Yogyakarta

Badan Narkotika Nasional Republik Indonesia. 2007. Pencegahan Penyalahgunaan Narkotika Sejak Usia Dini. Jakarta: Badan Narkotika Nasional Republik Indonesia

Badan Narkotika Nasional Republik Indonesia. 2007. Mengenal Penyalahgunaan Narkotika Buku 2A untuk Remaja / Anak Muda. Jakarta: Badan Narkotika  Nasional Republik Indonesia

Contoh Teks Eksposisi dalam Bahasa Inggris

School Literate Program for Students

Thesis :

      The school literate program for students developed based on the rule of minister of education and culture number 23 in 2015. The rule is about moral growth. This program aims to familiarize and motivate students to read and write to cultivate their moral. At the beginning of the year of 2016 / 2017 SMAN 8 Yogyakarta started this program. The program usually begins at 06.45 – 07.00 a.m before the class started. But, this program has pros and cons from students.

Argument 1 :

      First, they seems to agree with the program that their run, because they consider that it will brig influences to them. That influences are :

1.      When we follow the program, we will get more knowledge from literate’s book. The literate’s book loads new informations when we don’t know it before.

2.      The program can improve our critical thinking to analyze a problem, like a complicated question.

3.      The program can give more courage or spirit to discipline about the shool’s time in the morning.

4.      The program can improve our comprehension about a text. So we can easily understand the text that we have read.

Argument 2 :

      Secondly, they seems to assess that the result of literate more effective with speaking in front of class because they can rehearse their ability to speak. But however, they seems to assess that the program can’t improve their interest to reading, because the time for literate is too early and the variety of book has less interesting to them. I think the school needed consideration to the program to copes the student’s complaints in order to this program successful.

Conclusion :

From all of that, in fact, the students of SMAN 8 Yogyakarta has agreed to have the literate program but their not agreeing with time that have been determined to run the program. The literate’s book has less interesting and has less a variety that makes the student feels lazy and it not improve their interest to read. The program can give positive impacts to students but needed consideration from school about the program to copes the student’s complaints in order to this program successful.

Recommendation :

From my arguments above, I can give any solution to cultivate the program, there are : the school should review that program, such as the time’s for literate and the books for literate. In addition, the school should makes a competition to their students, like writing opinion competition, making mind map competition, making short story competition, and student can be participant to make school’s bulletin or magazine. So, students can be more enthusiastic to follow the literate program.

Contoh Cerpen dalam Bahasa Jawa

Salang Surup

Elyssa Ridhaningrum (XI MIPA 5 / 14)

            Sena lan ibune numpak kereta. Ing jero kereta Sena dolanan mainane lan nakokake sak perang bab marang ibune.

            “Bu dhewekne apik ora?”, takon Sena.

“Hush kowe dadi anak ora sopan marang ibune. Ngomong sing bener”, jawab ibune.

            “Nggih Bu... menapa tiyang punika sae?”

Ibune Sena mung meneng wae lan nyawangi Sena.

            “Bu menapa tiyang punika budheg?”

            “Bu menapa tiyang punika tresna dhumateng kula?”

Sena mung takon wae karo ibune, amarga ora dijawab karo ibune. Sena mung ngganggu ibune. Ibune mung ngetokake pasuryan sing mangkel marang Sena. Terusing laku anak lan ibu diterusake numpak bis. Wektu ana bis, Sena lan ibune duwe rasa risih, amarga warga desa suk-sukan ana jero bis kanthi gawa panenane. Sena ora gelem mudun, ibune banjur meksa Sena melu marang dheweke.

Kang kanyata ibune gawa Sena ana omahe simbahe. Wis tekan omahe simbahe Sena, ibune crita marang simbahe Sena yen dheweke wis pisahan karo bojone. Ora suwe saka iku, ibune ninggalake anake urip bebarengan karo simbahe. Manggon bareng Sena karo simbahe ana gubug sing ana ing pinggir padesan. Sena nyoba nyeluk simbahe sing dheweke kira budheg.

“He budheg, kowe budheg”, mbengok Sena.

Nanging kanyata, simbahe noleh lan nyawang Sena. Bengine Sena lan simbahe mangan bareng, nanging Sena ora gelem mangan sing diwenehi simbahe. Dheweke mbalekake panganan kuwi. Wektu wis rampung mangan, dheweke nyoba nguripake televisi, nanging televisine kuwi jebule ora ana gambare. Simbahe nyoba nyedhaki Sena kanti gawa camilan, nanging Sena ora nganggep. Dheweke malah dolanan game lan ora nggubris simbahe, nganti lengser wengi isih wae dolanan game.

            Esuke, simbahe wiwit nglakoni gaweyan biasane yaiku njupuk banyu ana kali. Sena sing ora gelem ditinggal dhewe, sak banjure terus melu simbahe. Simbahe terus mlaku lewat dalan sing akeh watune. Ing dalan, dheweke ketemu karo warga kampung sing liwat. Nanging ora ana siji wae sing takon dheweke, malah wong kuwi katon keweden lan mlayu wektu weruh simbahe Sena. Sena bingung karo sikape wong kuwi. Dheweke banjur takon marang simbahe.

“Menapa sebabipun tiyang-tiyang sami ajrih dhumateng simbah?”

Simbahe mung meneng wae terus nerusake lakune. Sena pijer takon wae karo simbahe, ananging simbahe tetep meneng ora jawab. Saengga dheweke wis tekan ana kali, Sena ketemu meneh karo warga kampung. Padha wae, wong kuwi katon keweden lan mlayu wektu weruh simbahe Sena. Sena terus mlayu nyedhaki wong-wong mau.

            “Kados pundi kok panjenengan ngajrih kaliyan simbah?”

            “Aja cedhak-cedhak karo aku, simbahmu kuwi...simbahmu kuwi ki”

Dumadakan wong kuwi meneng lan mlayu karo motore. Sena banjur noleh mburi,  kang kanyata ana simbahe. Simbahe nyekeli tangane Sena.

            “Simbah mboten sah nyepengi tangan kula!”

Sena banjur terusing mlakune tumuju kali lan simbahe ngetutke saka mburi. Sawise tekan ana kali, simbahe banjur njupuk banyu. Sena mung ndelok wae .

            Bengine, Sena nyoba metu saka omah. Sena mlaku tumuju omahe para warga. Sawise tekan, Sena mung disawang karo warga.

            “Bocah kuwi cucune simbah kuwi ta?”

Wong-wong mau terus rembugan banjur ngusir Sena. Wektu arep budal, simbahe teka lan warga kampung kuwi kesusu mlebu omahe dhewe-dhewe.

            “Menapa kok simbah wonten mriki?”

Simbahe nyekeli cucune mau lan ngajak mulih. Sena saya bingung. Sena banjur pitakon karo simbahe.

“Sak leresipun panjenengan menika sinten? Menapa sebabipun tiyang-tiyang sami ajrih dhumateng simbah?”

Sak tekane ana omahe simbah. Simbahe ngajak Sena ing mburi omahe. Simbahe crita yen wong-wong kampung wedi ana sebabe. Alasane, simbahe didakwa nyulik warga lan ngebunuh wong sing diculik mau. Sena wiwit ngarasa mesakake karo simbahe.

            Esuke, dheweke sarapan ing ngarep omah. Sena seneng karo panganane. Simbahe nyawang lan mesem. Simbahe nyodorke pangane marang Sena. Sena mung meneng lan akhire Sena njupuk lawuhe kuwi. Sawise sarapan, Sena banjur celathu marang simbahe.

            “Wah mbah, pangananipun eco”

            “Ya ta le, yen pancen lawuhe enak..sesuk tak masakke meneh”

Simbahe banjur ngajak Sena njupuk banyu meneh ing kali. Nanging, simbahe ngajak dheweke sisan mancing iwak ana kali. Sena seneng banget dijak macing karo simbahe. Dheweke entuk iwak akeh, mawarna-warna kayata mujair, nila, lele, lsp.

            Sena wis manggon ana omahe simbah wis entuk telung wulan. Dheweke seneng manggon karo simbahe sebab entuk pengalaman warna-warna. Dheweke ora gubris pamikirane wong-wong nek simbahe kuwi sering nyulik wong.

            Sawijing bengi, Sena dolanan ing cerak omahe simbahe. Dumadakan ana sing nyedhaki Sena. Sena dibekep lambene lan digawa mlayu. Sena diculik karo wong mau. Sena nglawan penculike lan mbengok njaluk tulung marang warga lan simbahe. Wong-wong kampung kaget banjur mlayu tumuju asale swara. Sawise warga teka, penculike banjur nglepaske Sena terus mlayu. Para warga kampung kuwi banjur ngoyak penculike. Sena nangis. Ibu-ibu warga kampung kuwi banjur ngeterake Sena tumuju omahe simbahe. Tekan omah, Sena banjur ngruket simbahe.

            “Ana apa?”, takon simbah marang warga.

            “Niku mbah, kala wau Sena....”

            “Uwis, kula sampun ngerti ana apa”, jawab simbah.

Warga kampung njaluk ngapura karo simbahe Sena sebab wis duwe prasangka sing ala. Simbah mung mesem lan terus ngruket Sena. Kesalahpahaman warga wis dingerteni banjur para warga padha duwe pangerten lan sanggup mbantu simbah yen simbah nandhang kesusahan.

Perlindungan akan TKI di Luar Negeri

Perlindungan akan Tenaga Kerja Indonesia di Luar Negeri

(Elyssa Ridhaningrum/XII MIPA 4/16)

            Pengangguran merupakan sebuah masalah yang menjadi catatan penting Pemerintah Republik Indonesia. Pengangguran terjadi ketika tingkat pertumbuhan penduduk di Indonesia yang semakin meningkat tidak sebanding dengan tingkat tersedianya lapangan pekerjaan yang ada. Minimnya lapangan kerja di Indonesia, kerap membuat sebagian masyarakat Indonesia bermigrasi ke luar negeri untuk mencari penghidupan yang layak. Mereka dapat disebut dengan tenaga kerja Indonesia (TKI). Tak dapat dipungkiri dengan tindakannya, mereka ternyata memberikan kontribusi yang cukup besar bagi pembangunan ekonomi negara dengan memperbesar pendapatan GNP (Gross National Product) Indonesia. Namun di sisi lain, tidak sedikit tindakan mereka ini membuat pemerintah ikut campur dalam menangani masalah yang mereka hadapi. Permasalahan tenaga kerja yang semakin banyak ini disebabkan oleh jumlah tenaga kerja yang semakin banyak berkeinginan untuk ke luar negeri namun tidak diiringi dengan peningkatan kualitas sumber daya manusianya. Tenaga kerja tersebut terpengaruh oleh tenaga kerja lain yang sudah banyak membuktikan kebenaran perubahan akan nasibnya ketika bermigrasi ke negeri orang.

            Masalah tenaga kerja Indonesia di luar negeri merupakan hal penting bagi Pemerintah Republik Indonesia, khususnya bagi para perwakilan negara (duta maupun konsul) di luar negeri. Hal tersebut sejalan dengan tujuan negara Republik Indonesia sebagaimana yang diamanatkan dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Alinea ke-IV yaitu melindungi segenap bangsa dan seluruh tumpah darah Indonesia. Selain itu juga berdasarkan Undang-Undang Nomor 37 Tahun 1999 tentang Hubungan Luar Negeri, disebutkan bahwa :

Pasal 19

“Perwakilan Republik Indonesia berkewajiban untuk memberikan pengayoman, perlindungan, dan bantuan hukum bagi warga negara dan badan hukum Indonesia di luar negeri sesuai dengan peraturan perundang-undangan nasional serta hukum kebiasaan internasional.”

Pasal 21

“Dalam hal warga negara Indonesia terancam bahaya nyata, perwakilan Republik Indonesia berkewajiban memberikan perlindungan, membantu, dan menghimpun mereka di wilayah yang aman serta mengusahakan untuk memulangkan mereka ke Indonesia atas biaya negara.”

Dalam pelaksanaannya, perlindungan terhadap tenaga kerja Indonesia meliputi beberapa hal, yaitu penampungan, repatriasi, termasuk upaya pemberian bantuan hukum dan pendampingan, rehabilitasi/pemulihan kesehatan fisik dan psikis, reintegrasi/penyatuan kembali dengan keluarganya atau lingkungan masyarakatnya. Serta pemberdayaan ekonomi maupun pendidikan agar mereka tidak terjebak kembali dalam lingkaran kemiskinan. Penjabarannya dapat dilihat dalam bentuk perlindungan sebagai berikut :

1.      Perlindungan Teknis

Tindakan ini dapat ditujukkan dengan penyediaan rumah singgah yang aman dan repatriasi serta apabila diperlukan maka Kedubes RI dapat menjadi fasilisator dengan melakukan rehabilitasi terhadap TKI yang bermasalah.

2.      Perlindungan Yuridis

Dalam memberikan perlindungan hukum kepada WNI (TKI) di luar negeri, Perwakilan Diplomatik RI akan memberikan konsultasi hukum berupa :

a.       Perwakilan RI bersama pengacara memberikan arahan kepada WNI (TKI) yang akan menghadapi proses hukum. Hal ini meliputi sistem hukum negara setempat, hukum acara serta saran-saran mengenai sikap dan perilaku selama menjalani proses hukum yang akan mempengaruhi putusan pengadilan. Dalam hal ini, Perwakilan akan membantu penuntasan masalah.

b.      Upaya penyelesaian kasus di luar pengadilan, Perwakilan RI dapat bertindak sebagai mediator atau menunjuk mediator lain sesuai dengan permintaan yang bersengketa.

Di samping itu, Perwakilan RI juga memberikan bantuan kemanusiaan yaitu dengan cara melakukan kunjungan kepada WNI (TKI) yang bermasalah dengan tujuan memantau keadaan dan memberikan dukungan moral. Namun terkendalanya dana, Perwakilan Diplomatik RI hanya memberikan pemenuhan kebutuhan pokok (bahan makanan, obat-obatan, dan peralatan ibadah). Bantuan rohaniwan dan bantuan layanan kesehatan sosial kepada TKI dapat memberikan dukungan moral agar masalah psikis mereka dapat teratasi.

3.      Perlindungan Politis

Diberikan dengan cara pembuatan nota kesepahaman (MoU) dengan Negara Penerima mengenai penempatan TKI. Dengan adanya perjanjian bilateral ini, TKI dapat lebih terlindungi. Selain itu, pemerintah dapat memanfaatkan kesempatan pertemuan bilateral, regional, maupun mulltilateral untuk berbincang dan membahas akan perlindungan TKI di negara yang bersangkutan.

            Walaupun hal tersebut merupakan tugas Pemerintah Republik Indonesia dalam melaksanakan tujuan negara, partisipasi masyarakat Indonesia itu sendiri ternyata juga dapat memberikan pengaruh. Untuk meminimalisir masalah ketenagakerjaan tersebut, masyarakat dapat berpartisipasi dengan mengetahui akan hak dan kewajibannya sebagai seorang warga negara yang taat. Salah satu hak dan kewajibannya adalah dengan mengikuti program wajib belajar yang pemerintah berikan kepada rakyatnya sebagai upaya untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia di Indonesia. Selain itu, masyarakat yang tetap berkeinginan untuk migrasi ke negara lain sebagai tenaga kerja diharuskan untuk mengikuti lembaga penyaluran resmi tenaga kerja yang sudah terdaftar di pemerintah sehingga perlindungan akan dirinya dapat lebih terjamin.